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1

   G2沭阳实验园王智慧分享： 安吉游戏背后的保障体系

@G2沭阳实验园王智慧 学习了，感触很深。让教师在别人的监视下工作，教师的自主性又体现在哪里？更何况是对老师的不尊重，家长想要了解孩子的在园生活，方式其实有很多！

——★1高邮界首蒋兆伢

一整套完整的保障体系成就了今天的安吉学前教育，感悟着、羡慕着、学习着、努力着！

——X2宿迁古山河杨晓利

课程游戏化，我认为也要有一整套保障体系才行！

——连云港张迎春

什么样的保障体系？教师工资？班额？运行经费？ 

——殷雅竹

文章所谈的安吉的保障，苏南很多地区和他们情况差不多，但我们没有做到！什么问题？观念，决心，坚持！我们可能太习惯等待等待领导布置，不习惯独立思考；太习惯模仿学习，不习惯创造学习。

——苏州张春霞

课程游戏化应该需要一定的保障体系，如，专业的引领、师资的稳定、必要的经费保障以及基本的班额配置。课程游戏化的理念、精神需要我们深层领会、扎实的践行，但是由于我们现有水平的限制、已固有观念的影响，在具体操作中难免会有一些误区，需要专家及时把脉、引领，经费和师资的配备也是基础。

——A宿迁湖滨章兰

理念决定行为，心态决定状态。每个岗位上的人尽自己所能做力所能及的事，而不仅仅是望尘莫及。作为暂时经费不足、园聘教师为主体的苏北、尤其是农村园园长能做的就是投身于自身并引领教师理念的转变！

——G2东海二幼张书琴

2

各位领导、专家、同行：上午好！今天由我们沭阳县高墟中心幼儿园在省群交流。在课程游戏化项目的实施过程中，我园紧紧围绕6个支架开展研究。下面就“环境改造”、“支架1”、“支架2”实施过程中，谈谈我们的实践和摸索中遇到的困惑。

今年暑期，我们对园内环境进行了大面积的脱胎换骨式的改造，改造工程涉及前后三进院子，活动总面积达3000平方。

从幼儿园正大门进去是第一进院子，我们规划为攀爬区、建构区，根据场地实际仿制了一套张雪门先生著作中介绍过的“巨人步”， 游戏中孩子自己控制旋转方向和速度，宛如游乐场里的飞天摇椅一样有趣

——X1沭高墟王翠明

改造的很好,场地合理分配,而且有自己的特色。

——G1沭阳广场幼儿园唐良红

除此以外，还专门设置了体现我园稻草文化的特色资源区，区域内有草龙、草盘、草圈、草球、草打靶、稻草人牧场等。充分挖掘利用农村自然资源，让孩子自由、自主游戏，促进孩子快乐成长！

——X1沭高墟王翠明

你们高墟特产是水稻,用稻草编织的各种玩具新颖有特色,老师们动了很多脑筋,真的很棒。

——G1沭阳广场幼儿园唐良红

这个好。孩子一定更喜欢！要是再宽些，几个孩子一起玩，也会很好玩的。

 ——Z灌南吴金珊

我们会继续改进，采纳@Z灌南吴金珊 意见，满足孩子的游戏需求。

——★X1沭阳高墟罗

地方资源利用很好！经济实惠。

——X1新沂北沟董书兰

下面是我园幼儿在玩特色游戏时生成的体育活动——特色游戏大闯关，精彩瞬间。

    ——X1沭高墟王翠明

孩子们在这个特色游戏大闯关中的表现出乎了老师意料，积极性很高。

——★X1沭阳高墟罗

这些游戏看起来像是竞赛。

——殷雅竹

从孩子脸上的表情可以看出孩子们很喜欢这种活动。@殷雅竹 嗯，是的，这是孩子们平时玩游戏时生成的一节户外体育活动。

——★X1沭阳高墟罗

孩子自己生成的竞赛规则？自己组织的活动形式？尝试分析一下，在这些游戏活动中，孩子的自主性、自由程度、创新空间，完全成人制定规则的高结构游戏，不是真正意义上的游戏。

——殷雅竹

这个是在游戏过后幼儿分享，和平时在电视上看到的一些闯关活动自己设置的游戏规则。但是一节教育活动不可能完全脱离教师的引导吧，生成课程的时候老师的角色是什么啊？

——★X1沭阳高墟罗

电视上的闯关节目感觉展示的是一个娱乐效果，设置好的环节，设置好的规则，跟幼儿天天开展的游戏活动应该不是一个概念吧，只能算是竞赛活动吧？

——J金湖马金宁

教育当然需要教师的介入，问题是介入的方式，是直接制定规则，还是隐身于环境。是不是生成了有意义的活动，要看对儿童发展价值，被动发展无疑不是儿童最佳的发展路径。 儿童的发展不一定要用“一节课”的方式来进行，老师教育也不一定必须有“一节课”的外在形式，不能为了上课而上课。

——殷雅竹

我们都在模仿安吉游戏，幼儿也是通过电视上的活动进行模仿的，通过教师的指导幼儿来设置闯关环节和规则，个人觉得模仿也是一种学习吧。

——★X1沭阳高墟罗

刚才的竞赛型游戏并没有模仿到安吉，安吉游戏不是这个样子的。

——殷雅竹

@殷雅竹 这个是在教师的提醒和引导下幼儿自己设置的。

——★X1沭阳高墟罗

摘自《安吉游戏背后的保障体系》：几年前，安吉的游戏是主题式游戏。老师每天忙着创设游戏环境、制作精美却不受孩子欢迎的玩具、想尽办法帮孩子们理解游戏规则，结果累坏了老师，限制了孩子，得不偿失。于是，安吉幼教管理部门率先提出“解放老师，成就儿童”的理念：投放低成本、多功能，低结构、多变化，结实耐用、具有普适性的游戏材料，满足幼儿的不同需求。教师则从幼儿游戏的“指导者”转变成观察者、支持者。让老师逐渐从“看到”到“看懂”，到逐渐明白自己“该做什么”，真正实现对幼儿游戏的观察、理解与支持。建议重点关注这句话：教师从幼儿游戏的“指导者”转变成观察者、支持者。

——殷雅竹

看了殷处一段话，受益匪浅，感谢殷处指导。

——★X1沭阳高墟罗

希望得到更多专家的指导，能够给你更加具体的教育建议。你们冯处长很有想法，可以问问她。

——殷雅竹

@X1沭高墟王翠明 刚看到了“特色游戏大闯关活动的照片和小视频，对于此类竞赛性集体活动的设计，我想可能更多地还是出于教师本位的设计：设置不同的闯关情节，让孩子玩一些竟争性的游戏，场面看似很热闹、很有挑战性。但是，我们是否需要反思：这样高结构化的教学环节设置，能体现自由、自主、创造的游戏精神吗？这样的活动真的是孩子游戏中自发、自主生成的吗？这样的教学追求的教育价值是什么？它和当前我们倡导的自主游戏的主旨相一致吗？我想如果深入思考后，答案应该是不容质疑的。

——Z宿迁教育局冯鑫

还有个问题想请问殷处：集体教学活动中教师应该是何角色？

——★X1沭阳高墟罗

问题应该这样问：什么情境下才需要教师组织集体教学活动？

——殷雅竹

嗯，对。                                    ——★X1沭阳高墟罗

举个例子：孩子们在田间除草，有的孩子拔错了，这时候老师需要观察出错孩子的数量、观察草与苗的差异、观察孩子面临问题的难度等，再决定是对孩子进行个别指导、还是就近组织几个孩子进行小组指导、还是组织全体孩子进行现场集体教学。

这样的教学活动是生成性的，但并非完全没有预设，因为老师应该在活动之前就预见到孩子们可能出现的这个问题，并做好相关准备。当问题真正表现出来的时候，根据预设的想法，灵活开展。当然，也可能没有孩子拔错，那预先这方面的准备就不需要展开。

——殷雅竹

个人觉得应该组织孩子进行现场集体教学指导。

——★X1沭阳高墟罗

你没有弄懂我的意思，我并不需要你回答这个问题，只是想告诉你：什么情况下需要集体教学，为什么需要集体教学。并不是老师心中想着要上一节课，就去组织一场集体教学。要不要上课，上什么样的内容，以及怎么上课，需要根据孩子们的行为来决定。当然不是完全临时生成，孩子活动之前、活动过程之中，老师应当由大量的准备，需要上再上。

                 ——殷雅竹

@★X1沭阳高墟罗 殷处的意思是先观察，再决定用何种方式。

——J金湖马金宁

个人觉得应该组织孩子进行现场集体教学指导——如果全班只有1个孩子出现这种状况，也要全班集体教学吗？不能一概而论的。

——殷雅竹

嗯，知道了，感谢殷处及时指导，继续努力。                ——★X1沭阳高墟罗

虞教授说的“以学定教”就是这个意思吧。“以学定教”意味着关注自己面对的特定班级儿童的需要、兴趣和现实的学习状况，关注现实的社区、家庭和幼儿园环境资源条件，选择和组织教育内容，采用适合儿童的活动方法和策略，确保活动的有效性。因此教育的前提是充分了解孩子，了解孩子的前提就是观察。

——X1海安南莫中心园吉梅

@★X1沭阳高墟罗 项目实施中，你们在户外环境改造、游戏材料制作投放、乡土资源挖掘利用、自主游戏组织开展方面都做了很好的研究与探索，成效是明显的。如何更好地挣脱长期以来固有观念的束缚，更好地追随、支持孩子的自主发展，是我们大家都需要继续研究和实践的课题，也希望你们能够更加放手，在针对性的观察、分析、判断基础上，更加科学、有效地支持孩子的发展！

——Z宿迁教育局冯鑫

是的，我们正在进一步的改进和大胆的放手，也在进一步的改变教师的观念，但是这是时间问题，我们再继续努力、继续跟进、继续观察。再次感谢冯主任的指导。

——★X1沭阳高墟罗

感谢冯主任暑期冒着酷暑到我们遥远偏僻的沭阳大东北——高墟中心幼儿园来指导工作，我相信在您的指导下，只要我们不断努力，一定会越走越好。

——X1沭高墟王翠明

3

第二进院子，展现在眼前的是农家小院、小溪、玩泥巴区、“巴学园”、涂鸦区、大沙池等区域（个别区域正在完善中）。

生态园的萝卜丰收了，小朋友们一起拔萝卜。她说：老师这个萝卜上面细，下面粗，好像一只小老鼠。 在种有各种蔬菜的“农家小院里”，几个小朋友正围着一盘沧桑的老水磨，用种植园里刚采摘的各种蔬菜做拼盘……

——X1沭高墟王翠明

作为农村幼儿园打造成这样,孩子们真是太幸福了！

——G1沭阳广场幼儿园唐良红

活动空间很宽敞，资源利用最大化，很有乡土气息，值得学习。

——X2宿迁古山河杨晓利

@X1沭高墟王翠明 建议对儿童行为及其经验获得进行跟踪观察与分析，一定很有收获。

——殷雅竹

感谢殷处及时指导，我们会继续跟踪观察分析。

——X1沭高墟王翠明

感觉第二进院子的游戏明显比第一进院子的游戏要更加原生态，游戏环境更加宽松，游戏中孩子的状态更加积极主动、乐于探索。

——X2宿迁古山河杨晓利

4

第三进院子，西侧是户外探险区——大山坡充分利用原有的大型户外废旧玩具改造而成。周围分别用鹅卵石、树桩、轮胎、树段等不同材质铺设成“山间小路”，可供孩子们钻、爬、攀登、匍匐前进。不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏。东侧改建了一个大型迷宫，迷宫墙垛上“蹲着”许多稻草编织的小动物，嬉笑的孩子们穿梭在迷宫中说是在营救它们。（三进院正在施工中）

——X1沭高墟王翠明

迷宫？存疑。                                        ——殷雅竹

    请殷处指导！                                ——X1沭高墟王翠明

    还是这个问题：高结构、低自主。                       ——殷雅竹

殷处指导的极是，我们的环境改造仍在继续，为了乡村孩子的快乐成长，我们会一直在路上。

——X1沭高墟王翠明

不要想方设法讨好儿童，而是要带领他们进入真实的世界：真实的生活、真实的社会、真实的自然，让孩子们亲身体验、实践操作，获得生动真实的经验。海量的经验，慢慢条理化、系统化、个性化，积淀成为个人综合素养。不仅仅是快乐，更主要的是健康成长，发展是硬道理。

——殷雅竹

    一语惊醒梦中人，有了殷处的及时指导，我们在课程游戏化路上会越走越好。

——X1沭高墟王翠明

看图片中的孩子，已经突破了原有迷宫的玩法和规则，可以再多投放些不同的辅助材料，允许孩子自主使用。

——A常州银河王彦

【掌门】A常州银河王彦我们会及时采纳您的指导意见，感谢！

——X1沭高墟王翠明

@X1沭高墟王翠明 亭子的建设目的有吗？

——X1淮安洪泽朱坝园高翠兰

因为施工刚结束，孩子们玩得少，还没有探究出新的玩法【掌门】A常州银河王彦。

——X1沭高墟王翠明

迷宫的高度和支撑作用，会给孩子很多有挑战的活动空间。

——A常州银河王彦

“真实的世界：真实的生活、真实的社会、真实的自然，”说得真好！但迷宫好像把孩子圈住了，少了自由自主和创造了。

——X1兴化新城幼儿园华素红

可以有迷宫的场地，但不局限于在里面的走跑活动。

——A常州银河王彦

@X1兴化新城幼儿园华素红 难道孩子在玩迷宫的游戏中，就没有探究学习吗？

——★X1沭阳高墟罗

迷宫不正是孩子们乐于探险地方吗？在这里没有创造？

——X1淮安洪泽朱坝园高翠兰

不是说没有探究和创造，只是说会受到限制。

——X1兴化新城幼儿园华素红

我们园的迷宫刚建好，孩子们就开始进去探索了：哪里可以进去，哪里可以出来，哪条路会走到底，而哪条路走不通。

——★X1沭阳高墟罗

我们用不着纠在迷宫本身，而更多还是考虑可以如何更好的发挥好价值。

——A常州银河王彦

@A常州银河王彦 对。                        ——★X1沭阳高墟罗

迷宫只要是孩子喜欢的，能促进幼儿发展的，我觉得就是好的。

——X2常熟张青莲幼儿

我的预想：初期，孩子是对新出现的迷宫本身的玩法进行探索，进而在熟悉的前提下开始有了游戏，再进而发现可以用其他辅助材料进行更有挑战性的活动，如翻越等等，游戏的内容和活动的水平会不断提升。

——A常州银河王彦

以前看过一个电影，里面有个迷宫，围墙有高有矮，矮的地方需要弯腰匍匐前进，高的地方有梯子、绳索、木块，有的围墙还有隐秘的洞，我觉得可以借鉴啊。

——J金湖马金宁

当然这是有前提的，那就是我们能理解并做到课程游戏化所倡导的教师行为。

——A常州银河王彦

这个迷宫值得我们借鉴。                       ——X1沭高墟王翠明

同意，在迷宫的设计上再考虑。

——X1淮安洪泽朱坝园高翠兰

久而久之，孩子们在玩迷宫时会自己探索出新的玩法，教师根据幼儿的需求再提供一些辅助材料。

——★X1沭阳高墟罗

问题是孩子们真的喜欢这样的迷宫吗？还是我们成人以为他们喜欢？这是其一，其二，造一个这样迷宫对儿童发展的价值有多大？

——Z金湖教育局邹素梅

@X1沭高墟王翠明 那个迷宫，孩子应该很喜欢。接下来我们该做的就是，还给孩子，教师做观察者：持续观察一段时间，1.来这里的人数（分性别、年龄记录）；2.孩子的玩法，使用辅助材料情况。   然后从孩子不能自护的、孩子的收获等方面分析，进而再有必要的安全措施、具体的支持等跟进……如此循环往复即可。

——G1常州银河吴亚英

   我觉得只要孩子愿意玩，想玩，教师根据需要投入一些其他材料等及时的支持，总能玩出价值和意义来。

——★G1沭阳青少年广场幼儿园张晓晨

@G1常州银河吴亚 这个指导方法甚好，我们会积极采纳吴园长的指方案，继续跟进观察。

——X1沭高墟王翠明

@G1沭阳青少年广场幼儿园张晓晨 我们会不断的跟进，添加孩子所需要的材料。

——★X1沭阳高墟罗

迷宫的形式可以多种多样，硬质材料的比较浪费场地，如果提供大型建构材料（纸板、纸箱、大垫子等），再配合标记、路牌等小型材料，让孩子自己进行设计、围合，感觉更能发挥创造力。

——X2苏州工业园区泾园幼儿园

5

每天晚上，我们组织园群姐妹分享各自的观察记录、放手案例及对《指南》中的幼儿达到的某个行为目标进行举例。目标应该是和孩子的具体行为对接的，指南的目标连接着幼儿的行为，这涉及到老师对孩子们活动的回忆、反思能力；其次，能否准确、客观地描述取决于平时是否观察细致，真实、客观地描述幼儿的行为，然后进一步去深入解读幼儿行为背后的意图。

困惑一：追溯、观察和解读是三维一体的。讨论分析时老师虽然能简单说说，但是分析指南时往往不够到位，主要原因是观察幼儿游戏的随意性较大，往往满足个人偶发的兴趣而观察，缺少观察准备。我们进一步思考的问题是：如何减少或避免老师观察幼儿游戏的随意性？如何系统培养和提高老师的观察能力？

请各位专家，同行对于我园的困惑给予指导，谢谢！

——X1沭高墟王翠明

我们也是活动室和睡房在一起的，和你们的区角游戏安排差不多，我们幼儿园的老师认为这样安排还不错，省的游戏搬来搬去的，节约了很多时间。但是，有时也有弊端，有的区角不容易观察到孩子，所有的孩子不能都在你的视线里。

——沛县实幼张伟

这就要求老师多费心，各区域兼顾一下。我觉得这样还有一个好处，幼儿去洗手什么的不拥挤了。而且幼儿吃饭时，比以前安静多了。

——连云港张迎春

    【路人】X1沭高墟王翠明教师观察、反思不是一日之功，“指南”也不是一天全落实到位的。关键是老师们有一双发现的眼睛、充满好奇的童心，开始重视孩子的游戏了，作为园长也要相信你的老师，他们和孩子一样，也需要自由、自主，在指导孩子的过程，带着目标观察，了解理解孩子游戏，适时适度指导，老师们有了自由、自主就有了愉悦和成就感。

   像对待孩子一样“静等花开”等待老师成长。 你好像也和老师一样“亚历山大”哦。

——G2沭阳实验园王智慧

    再次感谢王园长的一路引领，有您的鼓励让我对课程游戏化实施路上有了信心！

同时也感谢各位专家、领导、同行对我园环境改造及困惑的解答与指导，在此多谢大家！

——X1沭高墟王翠明

困惑二：在观察幼儿游戏中，教师发现孩子不能去充分使用材料时，老师是否及时引导还是分享过后引导，老师把握不了适时介入的度？

请各位专家园长和老师们多提宝贵意见。

——X1沭高墟王翠明

【路人】X1沭高墟王翠明

可以组织专项的研讨活动，观察老师的指导方式：直接指导、间接指导、参与指导，研讨介入的方式是否合适，老师在一起聊聊，好多问题不是专家讲的，是我们老师自己工作中发现和总结出来的，你说哩。

——G2沭阳实验园王智慧

感谢王园长精心指导，同感！

——X1沭高墟王翠明

作为一个乡镇中心园，你们现在的环境非常不错，很羡慕你们有那么大的场地。

——G2沭阳实验园王智慧

感谢王园长亲临指导，我们会继续努力。

——X1沭高墟王翠明

困惑三：我园正在实施户外游戏混龄区，这样才能使幼儿在游戏中真正做到自由、自主，但是由于班额比较大，实施过程中存在很多困惑，如：户外游戏区多，幼儿分布零散。不利于教师管理和跟踪。虽然制定了幼儿户外游戏进区牌，但还是无法放心的去观察幼儿游戏。请各位专家园长和老师们多提宝贵意见。

——X1沭高墟王翠明

这是我园一进园、二进园孩子游戏活动时部分全景照。

——X1沭高墟王翠明

    场地大,材料丰富。                                ——G1沭阳广场幼儿园唐良红